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读《后六奇迹》有感
[发布者:许清平 发布日期:2016-12-08]

读《后六奇迹》有感

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溧阳市后六中学几年来中考成绩斐然,令人称奇的是,这个偏远的乡镇初中一直坚持不上晚自习、节假日不补课的做法,甚至每天的早读课也不需要老师进班辅导。在学习和研究了后六中学的经验后,考虑到我们学校和他们在办学条件方面有很多可比性,校领导决定借鉴他们的一些先进做法,试行每天作业纸制度,并规定自习课不允许老师进班讲课。

  新做法推行伊始,很快遭到一些老师的非议。他们认为,这样做既耽误了教学进度,又使得训练量上不去,会影响教学成绩。有些班主任更是忧心忡忡地说,由于自习课堂没有老师在,完全交给了学生,这会给班级管理带来麻烦,特别是容易出现安全问题。

  学习后六中学的经验,当然不能照搬,必须要和具体的校情结合起来。但这里存在一个观念的问题。我们有不少老师习惯于以前的做法,喜欢把学生管得很死,通过大量的讲课和作业训练,用水磨的功夫来达到提高教学成绩的目标;通过严格限制学生自由活动的时间和空间,来杜绝安全事故的发生。过去,在这些思想主导下,我们给学生设置的自习课,早已名存实亡;大课间活动时间,也经常被有的老师挤占来辅导和考试。加上一日三餐、中午静校、下午洗浴等,这样算起来,从课内到课外,真正给学生自主支配的时间和空间便少得可怜了。在这种高强度、快节奏的学习压力之下,很多学生显得无法招架而逐渐失去了学习的积极性和主动性,造成了像我们这一类农村学校人力和物力投入不算很少,而办学水平普遍不高的尴尬局面。

  后六中学最大的成功经验,其实就在于把复杂的问题简单化,用一个“放”字,把原本属于学生自己的时间和空间还给他们。训导他们养成良好的学习习惯和生活习惯,让他们学会自主预习、自主早读、自主完成作业、自主检查作业。应当讲,后六中学使自己的教育回到了最本质的层面上。他们的这些做法,极大地激发了学生学习的主观能动性和创造力。学生不仅感到学习轻松,而且确确实实有了很多长进。教师对教学不仅不厌倦,而且会不断从中获得成功的喜悦。此外,学校和教师之间,教师和学生之间,形成了相互信任、相互协作的良性发展关系,从而在真正意义上实现了“规范、科学、求真、务实”的办学目标。

  “他山之石,可以攻玉。”后六中学的成功经验,给我们提供了很好的借鉴。我们应当反思自己的教学行为,应当从真正关心学生的发展出发,在传授给他们知识的同时,给他们一定的时间和空间。我们坚信,只要给学生一片自由开放的天空,他们一定会展翅翱翔,给我们一个出人意料的惊喜。

 

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