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追求校园的“真善美”
[发布者:管理员 发布日期:2016-03-04]

追求校园的“真善美”

 

--------------校长挂职报告会(二)

 

许永清

 

2016年3月3日

 

 

 

导言:真善美是哲学追求的永恒主题,也是教育的至高理想。我们不能因为它的完美和看似高不可攀而放弃对它的追求。

 

一、印象广文

 

    潍坊广文中学始建于1883年,初名文华馆,后曾名文华学校、潍坊二中等,2006年,更名为现名潍坊广文中学。

 

    1、“适才教育”

 

    适才教育,就是“为每个学生提供适合的教育”。它包括五条基本途径:学生适学是核心,教师适教是关键,全员适位是保障,家庭适导是支撑,学校适所是根本。“教师适教”就是最大限度地创造条件、提供平台,让教师获得最大程度的发展,以满足学生对教师、对课堂的需求。“适才教育”的关键是"适学",根子是“适教”。

 

    “全员适位”是保障:创造属于班主任的力量。

 

    首先,班级应该成为一个学术群体。

 

    其次,班级应该成为一个发展同伴的群体。

 

    第三,班级还是学生成长的地方。

 

    美国心理学家海姆·吉诺特说过这样一句话:“我惶恐地意识到,我成了教室里的一个决定因素。我个人的方法可以创造出教室里的情境,我个人的情绪可以左右教室里的气氛。作为一位老师,我拥有巨大的力量来让孩子们过得痛苦或者欢乐。我可以成为折磨孩子的工具,也可以成为鼓舞孩子的火花。我可以带给他们羞辱或者开心,也可以带给他们伤害或者拯救。在所有的情况下,一次危机是骤然升级还是逐步化解,一个孩子是获得进步还是日益堕落,我的态度都有着重要的影响。”

 

    教师主要依靠三个媒介影响孩子:第一,语言。第二,动作;第三,眼神。

 

    2、家校合育,双向并进。

 

    广文中学以“牵手两代,家校合育,让咱们的孩子快乐成长”为主旋律,捕捉影响学生成长的关键要素,积极创新家长课程,促进家校合育。家委会建立了5420工作机制,即每天至少5名家长在校值班,做4件事情,每件事情面向20个对象,包括访谈20名学生、巡查20个地点、电话访谈20个家长、走进20间教室观课。

 

    3、扁平管理

 

    以“服务第一”、“师生导向”为基本原则,完善校内组织管理结构,深入推进学校的扁平化管理,减少学校管理层级,副校级干部直接兼学部(年级)主任或中层部门负责人。将处室部门分为职能部门、事业部门及保障部门,部门由原来的教导处、政教处、总务处改变为现在的部门:学校事务处、安保处、品牌管理处、人力资源部、工会秘书处、教学保障处、课程管理处、学生发展处(团委与其合署办公)、各年级教学处。

 

    4、综合评价,引领发展。

 

    广文中学构建起一个全新的学生评价体系—— “339”学生评价体系。第一个“3” 指三个评价层次,即“常规性评价” “主题性评价”、“标志性成果评价”,实现了过程评价和终结评价的有机结合;第二个“3”指三个评价主体,即“学生自评”、“同学互评”、“教师评价”,实现了多主体评价学生;“9”指九个评价维度, 包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、学习习惯、行为养成、标志性成果,实现了对学生的多元评价。

 

    5、活动课程化

 

    学校构建了三位一体的课程体系“生本化的学科课程,夯实学校素质教育的根基;特色化的学校课程,铸就学校素质教育的特色;个性化的活动课程,助推学生自主特长发展。”国家课程的“生本化”。一是整合教材;二是搭建引桥,减少两极分化;三是梯式训练。

 

    活动课程化及活动课程的个性化。学校已成功构建起包括“入校课程”“国旗下讲话课程”“主题教育课程”“班会课程”“实践课程”“社团课程”“节日课程”“阳光 60’ 课程”“离校课程”在内的九大活动课程体系,每个课程体系都实行“主题引领,模块推进”。活动课程大大提升了学生校园里的幸福度。

 

二、今日南峰“路在何方”

 

    1、大力促进家校合育

 

    我曾与潍坊市家长联合会迟志芳会长进行比较深入的交流,她将家长与学校的关系比作是“夫妻”关系,她说家委会是家长的娘家,是联系家长与学校的桥梁与纽带。现在晋江的每个学校也都建立了家委会、家长学校,但形式大于作用,要办好一所学校,家长的力量是巨大的,只是没被挖掘出来,借鉴广文中学的经验,我校第一步将试行发动家委会“驻校轮值”,为家长们提供了了解学校、合理表达诉求、参与学校管理的渠道,也使得学校有了展示自我、听取意见、接受监督的可能;邀请家长进课堂开讲座、参与学校班级活动等,学校将固定时间固定地点与各年级家委会进行座谈交流。

 

    2、以综合素质评定为抓手,有效地推进素质教育。

 

    综合素质评价是素质教育的一个航标,也是学生成长的一个引擎,它在推动着学生沿着我们希望的方向发展。以日常评价和学生的成长记录为基础,关注学生的全面协调发展,关注学生的特长和潜能,发挥评价促进学生发展的功能,优化学生成长记录袋,促进学生全面发展,同时为了学生学习习惯的形成,学习态度的端正,学习目的的明确,也为了对教学情况进行反馈和分析,以利于改进教学,有效地促进学生的发展。充分发挥评价的导向作用,使评价过程成为促进学生发展和提高的过程。

 

    3、提高服务管理水平,一切为“一线”倾斜。

 

    要提高年段长的政治待遇,提高班主任的经济待遇,正如赵桂霞校长说,“我们把最好的老师放在第一线”。提高行政后勤的管理服务水平,适时调整管理机构,减少“宝塔型”阶层,提升管理的有效性和执行的力度,教育家李希贵校长说,“调整机构是学校转型的有效杠杆”,强调“服务第一”,让大量的问题在沟通、对话、协调中解决,在学校工作中,及时帮助解决教师发现、存在的困惑,让“一线”教师能更加专心奋战在教育前线。

 

    4、加强制度建设,为教师发展提供支持。

 

    构建多元的教师激励机制,帮助教师查找问题,创造各种机会,运用多种方式,发现并及时展示教师的闪光点,设置相关平台,尽力让每位教师在合适的岗位发挥和展示特长;改革我校去年设立的“天恩优秀班主任奖励基金”,计划将原先纯粹的班风量化评比分为三个部分,包括班风量化、教学成绩及进步奖;完善学校奖教及评聘方案,完善教师发展学校运行机制。

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