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教育的目的在于追求快乐与幸福——读《教育,为了生命的幸福成长》
[发布者:许清平 发布日期:2016-12-08]

教育的目的在于追求快乐与幸福——读《教育,为了生命的幸福成长》

蔡长谋

近日,读了陈玉琨教授主编的《教育,为了生命的幸福成长》,让我对现代教育有了新的思考和认识。可以说现代教育的发展其实是越发远离了教育本真的,所以,我们现在一直在探究教育本原,提倡还原教育本真。

但是,现代教育的发展,甚至走向繁荣,却有着必然的因素。因为,当一个时代在推动社会大发展的同时,需要的是人们对各种专业能力的快速掌握。所以,现代教育的功利目的也就应运而生了。这样的情况,也造就了人们现代生活的压力,使得我们在接受教育的同时,接受了现代教育的直接目的——追求生活的优越而忽略了教育本身带来的内心强大的力量。虽然生活的优越并不全部由教育产生,但学习的结果可以影响我们队生活对工作的多维度多空间的选择,所以,我国现代教育正进入一个恶性循环的阶段。可以这样说:现代教育的目的很直接,直接到学校与家长一起构建起亲密的教育联盟,举起教育的大旗,以学习成绩作为终极目标,并把这样的理念灌输到孩子身上,不讲道理,甚至不讲人性、不讲道德。所以,真正的教育它本身的意义虽然说不是消失了,但却是实实在在式微了。

在我看来,教育不是挖掘潜能,或者说不全是挖掘潜能,而是引导对内心信念的追求。从潜能的角度来看,更多的应该是对快乐的一种追求,只有寻找到孩子的兴趣点,他们的潜能自然而然的就会展现出来。而如何引导孩子对内心的信念进行追求,让教育的本真与现代功利性的完美结合,则是需要智慧的。可以说这样的智慧造就教育的快乐与幸福。

在各专家分享的经验中,我认为芬兰的做法最值得借鉴,因为他们是在认同个体差异化的基础上追求教育的。这里面就有着人性化的东西,我觉得人性化的做法是做好教育的基础,否则教育的成功无从说起。闽南话中有句所以这样说:牛牵到北京也还是牛。作为它的属性,我们应该围绕着如何让这头牛变得更加具有牛的价值,而不是把它变成非牛的属性。我们现行教育体制的规范化就是违背了这样的本性规律的。一个简单的例子就是:我们如何界定体罚和惩罚的问题。在这一点上的纠缠不清,既使得教师失去了尊者的形象,也使得学生失去了受教育的快乐。

作为教师,我们有很多的言不由衷,但对教育本真的认识,我们却不能缺失。回归本原,才是教育的最终价值体现,否则,知识越是优化地集中在违法人性的人手中(如二战),破坏力越大。

英国哲学家怀特海认为:教育就是把你课堂上学的东西都忘记了,把为考试而背诵的东西都忘记了,那剩下的东西就是教育。如果都忘了以后什么都没有剩下,你就是白受了教育,仍然是一个蒙昧的人。那么,在我看来,这剩下的一种融入你的血肉的资历活动的习惯,以及通过教育以后养成了的学习、思考的习惯。这种习惯是一种来自心灵的强大的力量。

美国诗人罗伯特·弗罗斯特写过一首诗《未曾走过的路》,说在交叉路口,他选择了别人没有走过的道路。可是在旅途当中,未免也会想起:假如当初选择了另外一条路又当如何?我们在人生旅途中面临的诸多选择,无论做何种选择,我相信,一个人在此中所经历的种种困难和挫折,他(她)都能够从容应对并且游刃有余,那么教育的终极价值就产生了。

那一种责任,那一种信念,那一种触动心灵的力量……应该才是教育的最终目标。而目标实现的基础源自于学生的快乐成长和幸福收获。

 

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